お母さんにはお母さんの考えがあって、言葉を使う。
例えば「こんなルールがあるのっておかしくない？」
と、子どもが言ったとする。
子どもが「違和感」を感じた瞬間だ。
この「違和感」というものは、とても大切なものだとおもう。
世界に対する不思議。人間世界と関わり合っていくきっかけ。
頭が混乱している。どうしたらいいの？
お母さんはどう答える？
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ひとつの「いい」関わりとしては
「なんて言われたの？」
「何があったの？」
「どう答えたの？」といって、その状況にもう一度子どもを立戻らせて、想像させて、再現してもらうことだろう。
それから
「どんな風にかんじた？」
「嫌だった？」
「怒りたくなった？」
「悲しかった？」
そのときの子どもの感情を聞く。
聞く。
そうすることで、「ああ、その時自分は、こうだったんだ。とにかく、そうなっていたんだ。私の心は」と、子どもは「ちゃんと」経験をモノにできる。
何があったか。何を感じたか。
子どもの言葉、仕草の調子をみて、「ここは、その子にとって大事そうなところだな」とおもったら、繰り返して言ってあげたり、「もう少し話、してみて」といったり。
日常的な会話のギアがあるとしたら、この時のギアは限りなくゼロに近い感じがするだろう。
呼吸が落ちて、相手の息遣いを感じられるかもしれない。
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もしかしたらお母さんは、「そういうときは、こうする」といって指示をだしたり、「それは◯◯だよ！」といって価値観を与えてしまうかもしれない。その時、お母さんが言葉を使う響きが、言葉をつかうときの感情が、子どもにも伝わる。
「ああ、これはダメなんだ」
「ああ、これは間違っているんだ」
「ああ、私が悪いんだ」
もしくは
「ああ、私は間違っていなかった」
「ああ、私はこれでいいんだ」
とおもう。
イイこととワルイことが生まれる。
そのうち、「これはイイ」「これはダメ」で思考が停止するかもしれない。
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子どもは世界を解釈しようとしている。
子どもの目線で。子ども自身の心で。
大切なことを学ぼうとしている。
「こんなとき、どうしたらいいんだろう？」
頭が混乱している。わからない。けど、「違和感」は感じている。
そんなとき、
「そんなルールなんて、意味ないよ！おかしいよ！自由にやりなよ！」といったり、
「ルールは大切よ。守りなさい。ルールを守るから、好きなことができるのよ」ということもできる。
それは「教えていいこと」なのか。
「教えてはいけないこと」なのか。
一口には言えない。
僕にはわからない。
ただ、子どもが生きている環境は、お母さんが生きていた、お母さんが生きてきた環境とは違うだろう。
時代が違う。地域が違う。周りの仲間も違う。
その子が生きているこの時代、この場所で、子どもはどんなふうに生きたらいいのか。
誰もわからない？？
だから、一番、間違いがなくて、危険のない、そして、経験してきた感情と出来事をちゃんと整理するような言葉がけは「いい」ことだとおもう。
その子がこれから出会って行く、お母さんが出会ったことのない出来事に、その子が対処していけるように。
自立できるように。
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例えば、「ルールは大切よ。守りなさい。ルールを守るから、好きなことができるのよ」と言ったとき。
お母さんだったら、その「作戦」を取れたかもしれないが、子どもはその「作戦」を実行して、心に負担がかかるかもしれない。
その子はその子の心をもっている。
「ルールを守る」ということを身につけ、「自分を守る」ことができなくなるかもしれない。
例えば、「そんなルールなんて、意味ないよ！おかしいよ！」と言ったとき。
「ルールは破ってもいい」と覚えて、ルール（時として理不尽で意味不明）の中に潜んでいる大切な意味を感じられなくなってしまうかもしれない。
お母さんが生き延びてくるときに使ってきた言葉は、お母さんが生き延びるために必要な価値観（言葉）だった。
今その言葉は、その子に必要か。
今その子がもっている可能性を、自然さを、壊してしまわないだろうか。
子どもの心に種を蒔く。蒔かれた種を守り、育てながら、僕らも子どもと一緒に育つ。
そういうことをまだ自然にできないから、オトノネさんはいつもカロリーを消費してしまう。
燃費がワルイ。
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スクールカウンセラーの話。
子どもが不登校になったとき。
カウンセラーの先生は、「お父さんお母さんの目標地点は、どこですか？（カウンセリングを通じて、どこに向かいたいですか？）」と聞くという。
多くのお母さんは「子どもが学校に行けるように」というらしい。
そこから大切な子どもの心を、大事にするプロセスが、生まれてくるだろうか。
本当にその姿勢で、その子の心を守れるか。
「学校にいけない」子どもの心と、向き合えるのか。
どうなんだろう。
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子どもが自分に起こった出来事を振り返り、そして、感情を言葉によって再体験し、その場に、お母さんは一緒に居合わせる。
不安定だった、落ち着かなかった、心の中で整理ができなかった「違和感」を捕まえる。味わう。
この時の言葉のやりとりは、日常の会話の速度ではないだろう。
味わうのだ。辛かったかもしれない。けれども味わうといい。
（全然、辛くないというかもしれない。学年が上がると、言いにくくなることがあるかもしれない）
そして、「あなたはどうしたいの？」
「で、今、今、あなたはどうおもう？」と聞いてみるといい。
子どもが自分で答えを出す前に、大人が答えを出すということは、僕には恐ろしいものだと思えることがある。
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たぶん、そうやってきちんと感情を、出来事を味わい、自分なりのこたえを出したあとで、子どもは、笑いながら「じゃぁ、やってみる！」といって、「新しい経験」を積んで行く。同じ状況になっても、全く違った経験ができる。その繰り返しをしながら、子どもは自分で学べるようになる。
自立していく。
これから先の時代、どうなるかわからない。
僕ら大人たちの知っている世界ではなさそうだ。
そもそも、子どもは親とは別の心をもった人間だ。
お父さんお母さんと同じ「型」に入れられたら、死んでしまう心もある。
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大丈夫だ。
思春期というものがある。
余り余ったエネルギーが溢れ出す。
その時に感じる「違和感」と、自分で、一人で向き合えるチカラが育っていない時、子どもは世界と自己を調節できず、親の作った道、親の言葉、親の指示で生きて行くしかなくなるかもしれない。自立できないかもしれない。
もし、人間社会と摩擦が起きないような生き方を「させて」いても、それが子どもの心と摩擦を起こしているかどうか。
心が大事。
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もし、価値観を与える言葉を使うとしたら、こんな言葉がいいのかもしれない。
「世の中、おかしいことだらけだよ。全部気にしてたら、疲れちゃうよ？それはあなたにとって、大切なことなの？」
「違和感」はマイナスのイメージがあるが、こういう語りかけを「イイこと」にも使っていきたい。
しあわせをきちんと味わって、感じて、笑い合う。「どうだった？」「そうだね、楽しかったね」「じゃぁ、次はこうしてみよっか！」
子どもはしあわせを作る「天の才」をもっている。
あそびながらどんどん、しあわせをつくる。
少し、分けてもらったらいい。
簡単なことで、仲間に入れてもらうことだ笑
子どもに聞いてみよう。
「いーれて！」
ダメ？笑
しあわせは育つのではなく、やはり育てるもののようにおもえた。
しあわせを育てる知恵と振る舞いを、僕は「愛」と呼んでいる。
子どもは世界を愛している。
大人たちは？いやぁだって、仕事で忙しいからね笑
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何でもかんでも人の心が追いつけない、感じるものも感じられなくなってしまった時代。
大人も子どももブラックな学校や会社で働く時代。
大切なことはなんだろうかと、「ちゃんと」感じてみると、何かが生まれるかもしれない。
欅坂の「アンビバレント」を聴きながら（子どもの「時間」）
「時間」が課題・宿題というバケモノになったら（おとのねさんは、やれ！やれ！と言う人だった）
「名詞」の抽象性
